关于优质教学的思考

                                                                             关于优质教学的思考
                                                                                                        刘呈祥
       优质教学就是好的教学，好的教学应该包括以下几个方面：1、恰当的教学内容；2、适合的教学方法；3、最少的时间和精力投入即效率；4、最大的教学成果；5、为今后继续学习打下良好的基础。在新一期《课题传真》编印之际，就以上内容和全体教师讨论商榷，以进一步推动我校的教学工作。
         一、优质教学对教学内容的要求是恰当。当今时代是一个知识爆炸的时代，一个人倾其一生的精力去学习，也只能是九牛之一毛，更何况是小学生。小学是人生打基础的阶段，他需要掌握的知识大都是为今后学习和成长所必需的基础知识。《课程标准》把小学阶段各学科教学的任务目标做了详细的规定，这应该是教师进行教学内容选择的基本原则，同时，还要认真研究教材的编写意图和学生的知识背景，然后确定恰当的教学目标。
        二、优质教学对教学方法的要求是适合。适合才是最好的。不同年龄段的学生，不同性格特点的学生，不同学习习惯的学生，对教学方法的需求是不同的。教学方法不存在好与坏之分，传统讲授有传统讲授的好处，合作探究有合作探究的优越。再好的方法如果用腻了，学生也会不接受，这好比吃饭，各类食物都吃点，保持合理的营养搭配，才能有一个健康的身体，才能保持好的食欲，否则，再好吃的东西也会不愿意吃的。
        三、优质教学应该是高效率的教学。学生在校的时间是有限的，而且为了孩子的健康成长，还要安排各类活动和适当的体育运动。所以，那种靠消耗时间、靠加大作业量、靠题海战术来提高孩子成绩的做法，与优质教学的要求是背道而驰的。高效率就是让学生用最短的时间，掌握尽可能多的知识，训练尽可能强的能力，就是少耗高效。提高效率的根本途径是提高教师的专业素质，吃透《课标》，吃透教材，吃透学生，在此基础上设计出切实可行的教学设计，并付诸实施。
        四、优质教学的根本目的是追求最大的教学成果。让学生最大程度的发展学科能力，从而最大限度的发展综合能力，提高综合素质。不同学科之间对学生素质、能力培养的侧重点是不同的，但绝对是对学生的全面发展、健康成长所必需的。
       我非常认真地拜读了这期《课题传真》的每一篇稿件，对老师们在教学过程中所付出的艰辛、所进行的探索与思考、对优质教学的追求，特别是在工作量非常大的前提下，不忘反思与提高的敬业精神所感动。部分稿件确实具备了一定的水平，值得积累下来，以便在更高层次上发展提升。
        在肯定我们的付出与取得成果的同时，我们在必须正视工作中的问题与差距，必须清醒的认识到课堂教学质量的提高、教科研水平的提高还有很大的发展空间，还有很长的路要走。个别老师的反思意识、科研意识还没有被提到应有的高度；个别老师满足于一般性的完成工作，进取心和发展意识不够强烈；个别老师因为没有尝到教科研的甜头，对学校提倡这项工作还有疑义等。
        我曾说过，实验小学作为基础教育的龙头学校，应该为全市乃至全省的小学教育提供示范。我们的所有工作、所做的所有探索都应该是前瞻的。现在看，我们的实际工作和我们业已达成的愿景即把实验小学办成“规范加示范的现代化特色学校”尚有距离。
        让我们共同努力！