用教材教而不是教教材
对于“行程问题”的教学，按教材安排，是让学生先做出一些书上给的准备题，继而让学生明白“同时出发、相向而行”的意义。在此基础上让学生学习例题：“小强和小丽同时从自己家里出发走向向学校。小强每分钟走65米，小丽每分钟走75米，经过4分钟两人在校门口相遇，他们两家相距多少米？”以前教学时，我是按教材上的安排循规蹈矩地进行的，整个课堂是一种被动式的学习，学习的积极性不同。为什么学生不主动参与，怎么样提高学生对应用题的兴趣呢？当我再一次教学这个内容时，做了以下调整：
师：孩子们，咱们先来做个小游戏，请一个学生到教室的前面，另一个学生站在教室的后面。
（学生按指定指定位置站好了）
师：同学们觉得他们都往前走会发生什么现象？
生：会碰到一起，也就是会相遇！
师：他们都向着对方走，应该怎么说呢？
生：相对或是说相向而行。
师：那咱们就让他们同时出发，向对方走，当相遇时你会想到什么？
……
在以上过程中，学生不仅是积极参与，而且很自然地明白了什么是“同时出发，相向而行”，感悟出相遇时所走路程就是教室前后的距离，或者说是两地之间的距离。这单纯地让学生做书上的准备题有趣、有动力，那些类似的应用题学生也就很容易理解了。
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